diszkalkulia

Szinonimák tágabb értelemben

• Számtani gyengeség
• Arithmasthenia
• Acalculia
• Tanulási zavar a matematikában
• Tanulási nehézségek a matematikai osztályban
• Problémák a matematikában

meghatározás

A kifejezés „Diszkalkulia” a görögből származik. A „dys” előtag viszonylag nehéz, nehéz, „kalkulie” azt jelenti: számítani, figyelembe venni, figyelembe venni.
Mint a Diszlexia a dyskalculia a Részleges rendellenességami normál vagy átlag feletti intelligenciával fordulhat elő. A diszculculia magában foglalja az alapmatematika, például az alapvető számtani problémákat.

A A diszkalculia differenciálása gyakran nehéz, mivel az aritmetikai problémák az általános gyengeséggel küzdő gyermekeknél is felmerülnek, és más olyan témákban tapasztalhatók problémák, amelyek valójában nem tartoznak a dyskalculia területébe.

Hasonló a diszlexiához, amely csak a LRS (= olvasási és íráskárosodás) ugyanaz a diszkalculia és a számtani gyengeségek esetében. Az olvasási és helyesírási hiányosságok az olvasás és a helyesírás egész problémájának területét lefedik. Problémák léphetnek fel más iskolai területeken is.
A matematika problémáinak teljes komplexumát számolási gyengeségként lehet felismerni. Az olvasási és helyesírási hiányosságokhoz hasonlóan további problémák is elképzelhetők más tanulási területeken. Diszkalkulia esetén a problémák a matematika alterületére korlátozódnak. Mint a diszlexia esetében is, részleges teljesítményzavarról vagy részleges teljesítménygyengeségről beszélünk.

frekvencia

Sok gyermeknek van problémája az aritmetika (általában a matematika) vonatkozásában, csak néhány, a becslések szerint 5–10% -a tartozik a diszkalculia kategóriájába.
A nemek közötti megoszlás kérdését nem lehet egyértelműen értékelni. A nemek közötti megoszlást vizsgáló tanulmányok különböző következtetésekre jutottak.

történelem

A matematikai órák tartalmát és az oktatás módját évszázadok óta fejlesztették ki. Az összes számítástechnika eredete már a Kr. E. 3. században is megtalálható az ősi egyiptomiak körében szintén a babilóniaiak között. Az elején a számítástechnika szigorúan követte a szabályokat anélkül, hogy konkrétan megkérdőjelezte volna. Az a kérdés, miért vált egyre fontosabbá és napjainkban különösen fontos - különösen a PISA-tanulmány eredményeinek közzététele után.
Ha többet szeretne megtudni a történelmi fejleményekről, kérjük, kattintson a gombra A matematika története.

okoz

Az olvasási és helyesírási gyengeségek, valamint a diszlexia szempontjából itt is több okozati megközelítést alkalmaznak. Egyrészt ez azt jelenti, hogy a számtani problémák okai szélesek és mindenekelőtt összefüggenek.

1. Társadalmi tényezők:

• Okok a család területén (családi konfliktusok, kulturális különbségek, tapasztalat hiánya, kedvezőtlen életkörülmények)
• Okok az iskola területén (pl. Hiányosságok az iskola szervezésében, a tanár és a hallgató kapcsolatában stb.)
• neurotikus - pszichogén okok (pl .: szorongás, félelem - védekező mechanizmusok, agresszív viselkedés, apátia)

2. Alkotmányos okok:

• A genetikai öröklés bizonyítéka
• Minimális agyi diszfunkció (MCD)
• Az agyi tevékenység eltérő szervezettségének bizonyítéka
• Az érzékelés gyengeségei
• nemi különbségek
• Fejlődési hiányok
• Gyenge számolás a gyakorlat hiánya miatt

Tudjon meg többet a gyermekek tanulási nehézségeiről

Tünetek

A tünetek mindig egyedi jellegűek, és ez gyakran jelent problémát a tanulási problémák korai felismerése során. Ennek eredményeként a listát nem szabad teljes katalógusként értelmezni, amelynek tünetei minden gyermeknél megtalálhatók. Az alábbi lista csak annak bemutatására szolgál, hogy mely tünetek jelentkezhetnek. Ön dönti el, hogy alkalmazza-e gyermekére.

A társadalmi és családi körülmények okai:

• a kitartás és a motiváció hiánya
• rossz testtartás
• nyelvi problémák
• önbizalomhiány
• ...

Okok az iskola területén:

• Kudarctól való félelem
• túl alacsony / túl magas szintű teljesítmény
• iskolai végzettség hiánya
• Hiányok az alapvető számtani műveletek területén (szintén: a tényleges helyzet megértésének és átjutásának képessége: a megtanult mechanizmusok makacs alkalmazása az elv megértése nélkül)
• Szubjektív algoritmusok képzése
• ...

Okok a neurotikus - pszichogén területen:

• Szorongás / önbizalom hiánya
• Védelmi mechanizmusok
• Agresszív viselkedés
• Apátia / érdektelenség
• ...

Okok az alkotmányos területen (lásd fent):

• Motoros rendellenességek
• Mentális blokkok
• látás észlelési rendellenességek
• Nehéz információfeldolgozás: beszéd, észlelés, gondolkodási funkció és / vagy memória gyengeségek vagy csökkent motoros képességek.)
• Nehézségek az automatizálás területén (az automatizált gyakorlat nélkülözhetetlen terület a matematika óráin)
• ...

Alapvető számtani

A matematikai területen nyilvánvaló hibák különféleek lehetnek. Gyakran azonban a matematikailag gyenge gyermekeknél nyilvánvalóvá válik, hogy hosszabb ideig kötődnek a nézőponthoz, mint más gyermekek, és így hosszabb ideig kell beépíteniük a műtét konkrét, aktív struktúráját.
Különösen az első két iskolai évben, amikor a számtartományokat (20-ig, később 100-ig) összeadással és kivonással, később szorzás és osztással is kidolgozzák, és a dekadalis rendszer szisztematikus felépítését internalizálják, a cselekvés szintje nélkülözhetetlen eleme a minden gyermek matematikai megértése.
A négy alapvető számtani művelet különösen könnyen verbalizálható ...

Egyéb kifejezések az alapvető számtani műveletek tisztázására

• kiegészítés
  • hozzáad
  • szeres
  • teljes
  • tolni
  • ezek tartalmazzák
  • szorzás
  • ...
• kivonás
  • elvitel
  • ELRAK
  • eltol
  • számolj vissza
  • csökkentse
  • ...
• szorzás
  • ... annyira
  • egyesítsen egyenlő mennyiségeket
  • nagyít
  • ...
• osztály
  • szétválni
  • terjeszteni
  • ...

... és aktívan hajtsa végre:

Ezen a szinten egy rossz számolási képességű gyermek hosszabb ideig marad, így minden gyermek számára lehetőséget kell biztosítani arra, hogy problémák esetén anyagot utaljon a tisztázásra (visszatérés az aktív szintre).
Csak a matematikai alapvető számtani műveletek következetes behatolása és a matematikai problémák különféle anyagokkal történő tisztázásának lehetősége révén kínál a gyermekeknek a megértés lehetőségét, és nem csupán a matematikai szabályok és törvények ostoba alkalmazásának lehetőségét. Csak azok, akik megértik, MIÉRT tudják újra és újra használni számtani módszereket különböző helyzetekben (ténybeli feladatok), és kiterjeszteni őket más számtartományokra (általános iskolában: természetes számok egymillióig).

A verbalizálás és a cselekedet segítségével a gyermek gondolkodási hibái már a korai szakaszban felismerhetők és kijavíthatók (az aktív cselekvés szintjén). Mondja meg gyermekének, hogyan jött a megoldásukhoz, és hagyja jóvá a gondolkodásmódot, amíg azt megfelelően átgondolják. Ha ez túl bonyolult, akkor természetesen egyértelművé teheti gyermekének, hogy vannak egyszerűbb módok, amelyek vezetik őket a céljukhoz - talán még biztonságosabb is. De soha ne adj neki olyan érzést, hogy aritmetikája „teljesen idióta” vagy „teljesen rossz”. A hang itt is zenét készít és eldöntheti, hogy gyermeke elfogadja-e a jó szándékú tanácsot.
Csak akkor, ha a gyermek megértette, hogy a számítási folyamatok hogyan működnek az aktív (aktív) interakcióban, akkor lehet áttérni az ikonikus és szimbolikus szintre. Bizonyos esetekben az aktív és az ikonikus szintek kombinálása is javasolt, ha a cselekvési szintet hosszú ideig el kell lassítani.

A területen A diszkalculia tünetei Tudjon meg többet a különféle hibatípusokról és a gyakori hibákról, amelyeket a hallgatók az alapvető számtani területen végeznek. Az oldalon talál tippeket ezeknek a hibáknak a kezelésére és az alapvető segítség nyújtására gyermekének A számolási képesség gyengeségeinek korai észlelése.

összefoglalás

A diszkalkulia fogalmáról szóló vita során gyakran azt kérik, hogy teljes egészében tegye meg, és változtassa meg a terminológián keresztül "Nehézségek a számítás elsajátításában" helyettesítésére, mert kerülni kell a címkézést, megbélyegzést vagy akár patológiát is.
Fontos a okoz Az alapterületen (veleszületett és neuropszichológiai okok) a szocio-kulturális és a családi körülményeket is figyelembe kell venni, mivel a gyermek iskolai tényezői és érzelmi problémái felhasználhatók és felhasználhatók az okok kutatása során. Ez azt jelenti, hogy helyénvaló a diszkalculia elhatárolása a matematika osztály más problémáitól ICD 10 megtörténhet, de be kell vonni a kiváltó okak kutatásának más fontos elemeit is, mivel ezek nagyon fontosak lehetnek a terápia szempontjából.
A A probléma korai észlelése központi. A súlyos matematikai problémák mellett a tüneti szekunder tüneteknek (rendellenes viselkedés stb.) Kevésbé lehet hatása.
A különféle okok miatt, amelyek viszont különböző tüneteket okoznak, ezt meg kell tenni A terápia mindig egyéni testreszabott. Az egyéni terápiák ezért előnyösebbek, mint a csoportos terápiák, mivel a kezelés során mindig további diagnózist kell végezni, és a terápiát ennek megfelelően kell módosítani.
Az egyéni terápián kívül további terápiás megközelítésekre lehet szükség (lásd alább).

Meghatározások a megértéshez

Hiba elemzés:
Fontos, hogy megérteni, hogy a gyermek mit gondol. A gondolkodás útjának megértése az első lépés az úgynevezett „szubjektív algoritmusok” kikapcsolásához és helyettesítésükhöz.

Kilátás:
Időre, türelemre és megfelelő anyagokra van szükség a szubjektív algoritmusok - tehát úgy mondjuk - a gyermek saját megoldásainak közös megoldásokkal való cseréjéhez. Az intuíció szükségessége több érzék bevonásán alapul. A MEGÉRT az aktív cselekedet szempontjából fontos szerepet játszik itt, mivel nem minden történik, és ezt a gyermek képzeletében kell megvalósítani. A tematikus fókusztól függően különféle módokon tekinthető meg. Az alábbiakban ismertetjük az egyes területek aktív (hatású) behatolásának néhány általános anyagát.