Tanulási Problémák, A-

Diszlexia vagy olvasási és írási nehézségek: fogalmi elhatárolás

Szinonimák tágabb értelemben
Az olvasási és helyesírási problémák diagnosztizálása

Szinonimák tágabb értelemben

Dyslexia, LRS, olvasási és helyesírási hiányosságok, olvasási és helyesírási hiányosságok, olvasási és helyesírási hiányosságok, diszlexia, diszlexia.

meghatározás

Az LRS magában foglalja az olvasás, írás és helyesírás minden olyan problémáját, amelyek a oktatási folyamat során különböző okok miatt felmerülhetnek. A problémáknak nem csak az írott nyelv területére kell korlátozódniuk. Ez azt jelenti, hogy az általános iskolai problémákkal küzdő gyermekek szintén szenvedhetnek a rossz olvasási és írási képességektől.

A Diszlexia az olvasási és helyesírási hiányosságok különleges esete, ide értendők azok a gyermekek, akiknek problémái vannak az olvasás és a helyesírás-problémával, de csak azok a gyermekek, akiknek problémái csak a tanulás ezen területére korlátozódnak (részleges teljesítmény-gyengeség), és amelyek minden írásbeli nyelvi problémájuk normálnál nagyobb, vagy átlag feletti intelligenciájuk van. Az olvasási és helyesírási rendellenességgel küzdő gyermekekkel szemben, akiknek problémáját szerzettnek hívják, diszlexia esetén a biogenetikai okok feltételezhetők.

Más szavakkal: Minden gyermeknek - intelligenciájától függetlenül - problémái lehet az olvasásban és a helyesírásban, de csak a gyermekek tartoznak a "diszlexia" kifejezés alá, akik annak ellenére, hogy normális vagy átlag feletti intelligenciájuknak vannak problémájuk, csak az olvasás, írás és helyesírás problémái vannak.

LRS meghatározás

Az „olvasási és helyesírási gyengeség” (LRS) kifejezés az olvasás és a (helyesírás) írás területén felmerülő problémák minden lehetséges változatát magában foglalja, tekintet nélkül a különféle okokra és / vagy mellékhatásokra. A diszlexia az olvasási és helyesírási hiányosságok speciális részterületét képviseli, de ezt nem szabad a terminológiával azonosítani.

Dyslexia - Meghatározás

A diszlexia egy részleges teljesítmény-gyengeség, amely kizárólag az olvasás és (helyesírás) írás területével kapcsolatos, és a normál és az átlag feletti intelligencia ellenére fordul elő.

Dyslexia - konstrukció?

A konstrukció egy olyan kifejezés létrehozása, amely leírja a problémákat és megbocsátja azokat. A „betegség” meghatározása folyamatban van, amely bekerült az ICD 10-be, a Betegségek Nemzetközi Osztályozásába, és a kritikusok azon gondolkodnak, vajon ez valóban szükséges-e a finanszírozáshoz.

Függetlenül attól, hogy diszlexia vagy LRS fennáll-e, mindkét esetben szükség van ún. Támogatásra. Ez azt jelenti: okától és intelligenciájától függetlenül egy egyedi támogatási tervet kell készíteni, amelyet a problémák és hiányok pontos meghatározása (támogatási diagnosztika) előz meg. Míg diszlexia esetén a támogatás az olvasási és helyesírási problémákra, és ideális esetben a pszichológiai stresszre is vonatkozik, az LRS-gyermek támogatási terve más iskolai területeket is tartalmazhat, például a matematika problémáit. Ennek oka az a tény, hogy egyes LRS gyermekeknek nemcsak az olvasás, írás és helyesírás problémáik vannak, hanem általában az iskolában alulteljesítőnek tekintik.

A diszlexia fogalmáról folytatott néhány megbeszélés során úgy vélik, hogy a diszlexia diagnózis kiosztása valójában nem fontos, mivel csak a problémákat kell megragadni annak érdekében, hogy célzott módon tudjuk őket támogatni. Nem releváns, hogy a gyermek diszlexiás-e vagy sem. Más szavakkal: az egyik megköveteli, hogy a problémákat - függetlenül a betegség okától és elosztásától - célzott módon kezeljék, és minden gyermek alapvető problémáival összhangban egyedi támogatást igényel.

Ez a vélemény gyakran annak a ténynek a következménye, hogy a diszlexiát a korábbi években gyakran alkalmazták a rossz fokok igazolására, igaz a mottóra: "A gyermekem nem képes jobban teljesíteni, diszlexiás."

Nem arról van szó, hogy meg tudjuk határozni a „hibát”, hanem arról, hogy segítsünk a gyermeknek nehéz helyzetben és segítséget nyújtunk nekik a problémák leküzdéséhez vagy javításához. Mindenkinek el kell döntenie, hogy a "diszlexia" diagnózist kifejezetten ki kell-e mondani.

Egyetértünk azzal a követelménnyel, hogy minden gyermeknek joga van az egyéni támogatáshoz az egyéni tanulási kiindulópontja szerint.

Az olvasási és helyesírási problémák diagnosztizálása

Az egyik módja annak, hogy meghatározzuk, van-e olvasási vagy írási rendellenessége, a gyermek viselkedésének vizsgálata. Az olvasás, írás és helyesírás problémájával küzdő gyermekek tünetei hasonlóak a diszlexiás gyermekekhez:

Az olvasás lassan és habozva történik, ezért általában nem élvezik különösen az olvasást.
A betűk felismerése és elnevezése problémákat okoz.
A hang - betű hozzárendelése (= betűk elnevezése a megfelelő hanggal, pl. L az ell helyett) nagyon nehéz.
Ismert betűk alapján létrejön egy szóvázlat, amelyből rímezik a szót. Ez azt jelenti: kitalálják és összekeverik a szavakat. Gyakran arra gondolnak, hogy a szöveg kontextusából elolvasandó szavakat is kitalálnak.
A hosszú szavak (például mozdony, hajókapitány, világítótorony-vezető stb.) Ismétlése problémákat okoz.
Ezenkívül nyelvi problémák is felléphetnek (dadogás, lisp, dadogás, ...).
A betűk és a hangok összecsiszolása nehéznek bizonyul, gyakran az egyszerű és közismert szavakat hangosan olvassák el.
A szavak, mondatok és szövegek hibamentes másolása nagy problémákat okoz, és gyakran (sok) hibával (rossz koncentráció) fordul elő.
A fentiekben említett gyengeségek miatt szintén sokkal nehezebb a diktálást követően (hangszintézis) a hanghoz igaz szavakat írni (= azokat a szavakat, amelyeket úgy beszélt, amikor beszéled, pl. Virág). Ez azt jelenti: a hanghoz igaz egyszerű szavak nem feltétlenül segítik a (helyes) írást.
Nagyon sok helyesírási hibájuk van. Ezeket „gépeljük”, ami azt jelenti: diagnosztikai módon megvizsgálják azokat a különféle hibákhoz való hozzárendeléssel.
...

Mint fentebb már jeleztük, ezeket intenzíven meg kell vizsgálni és elemezni. Általában ezt úgy végezzük, hogy a hibákat kategóriába soroljuk. Különösen a körülhatárolással összefüggésben: diszlexia - az LRS-t is meg kell különböztetni: Ha van részleges teljesítménygyengeség, és ez a gyengeség nem érinti az összes többi alanyt, inkább feltételezhető a diszlexia kialakulása. Az LRS gyermekek általában nem rendelkeznek ezekkel az elszigetelt gyengeségekkel, amelyek csak egy tanulmányi területre koncentrálódnak. További információt a tünetekről a weboldalunkon találhat:

A diszlexia tünetei

Kövesd a A hibák típusának meghatározásaamely elvileg bármilyen diktálással is végrehajtható konkrét nyilatkozatok a finanszírozásról megütni. Ennek megvalósítása nemcsak az iskola feladata, mivel a támogatási órák általában szűkösek, és nem csak egyéni hallgatók vagy hasonló problémákkal küzdő hallgatók, hanem sokféle problémával küzdő csoportok vesznek részt. Ide tartoznak az olvasási, írási és helyesírási problémákkal küzdő gyermekek, valamint a számtani problémákkal küzdő gyermekek vagy a csak olvasási, írási vagy helyesírási problémákkal küzdő gyermekek. Rendkívül nehéz mindezen gyermekek számára igazságot tenni egy speciális lecke keretében, és a siker általában hosszabb a beérkezésnél, mint amikor kifejezetten és kizárólag egy gyermeknek tudunk szentelni.

egyéni támogatási terv

Az egyéni támogatási tervet el kell készíteni a gyermek egyedi problémás területei alapján. A problémákon kívül ennek a finanszírozási tervnek a finanszírozás területén konkrét megközelítéseket is tartalmaznia kell, amelyeket a közeljövőben kell kezelni.Ide tartozhat az iskolán kívüli támogatás kihasználása, vagy a gyermek- és serdülőkori pszichológushoz fordulási tanácsadás vagy oktatási tanácsadás. A különböző okok miatt eltérő problémák miatt különféle intézkedéseket kell hozni!

Mindenesetre a gyermek érdekében a szülők és az iskola (osztály vagy tantárgy tanár) közötti bizalmon alapuló szoros kapcsolat ajánlott. Amint a támogatási tervet elkészítették, azt a szülõkkel is meg kell vitatni, hogy az iskolán kívüli intézke- dések ne csak papíron legyenek ajánlottak, hanem azok végrehajtásának esélye is legyen. Különösen akkor, ha a tanárok javasolják a szülői tanácsadó központokba való felkeresést, ez nem jelenti azt, hogy a szülők szülői módszerei megkérdőjeleződnek. Az oktatási tanácsadó központok sokrétűek és sokféle módon segítséget nyújthatnak. Végül, de nem utolsósorban, közvetíthet az iskolán kívüli gyakorlat támogatása terén.

Fontos, hogy a testmozgás és az otthoni vagy egyéb tanórán kívüli formák az iskola munkamódszerein és tanulási tartalmán alapuljanak. Ennek az az előnye, hogy a gyermeknek nem kell állandóan alkalmazkodnia a változó szabályokhoz és eljárásokhoz, és nem kell a tényleges tanulási problémákon túl további problémákkal foglalkoznia.