Tanulási Problémák, A-

Diszlexia

A diszlexia története egy pillanat alatt

Szinonimák tágabb értelemben

Dyslexia, diszlexia, diszlexia izolált vagy körülhatárolt olvasási-helyesírási gyengeség, olvasási-helyesírási rendellenesség, LRS, részleges teljesítmény-gyengeség, részleges teljesítmény-rendellenesség

meghatározás

A „diszlexia” kifejezés a görög nyelvből származik, és nagyjából így fordul: olvasási gyengeség
Ennek a meghatározásnak a alapján a kiindulási pontok a történelem során számos olyan kérdést vettek fel, amelyek megpróbálták szabályozni az okot és a probléma kezelésének módját. A megváltozott megnevezések (diszlexia, LRS, olvasási és helyesírási hiányosságok) és perspektívak a történelem áttekintéséből adódnak.

frekvencia

Az olvasási és helyesírási hiányosságok mindenhol megtalálhatók, ahol az írott nyelvet megtanulják.
Feltételezzük, hogy a három különböző probléma szintű (nehéz / közepes / könnyű) emberek mintegy 8–12% -a szenved olvasási és helyesírási hiánytól.
A nemek szerinti megoszlás mutatja az olvasás és a helyesírás gyengeségét körülbelül 1: 3 arányban a fiúk hátrányára, ebből feltételezzük, hogy ennek oka a motiváció eltérő szintje, és nem - amint azt gyakran feltételezik - a nemekre jellemző, a fejlődés késleltetése vagy hasonló tendencia.
Az ADS vagy ADHD kombinációk szintén elképzelhetők. Az olvasási és a helyesírási hiányt az ADD vagy az ADHD okozhatja, de az olvasás és a helyesírás oka nem indokolt az olvasás és a helyesírás hiányában.

Különbség az LRS-hez képest

A diszlexia - az olvasási és helyesírási hiányosságokkal ellentétben - tehetséges személyeknél részleges teljesítménygyengeség formájában is előfordulhat.
Ha a gyermek számolása szintén gyenge, a diszlexia általában kizárt részleges teljesítményzavarként. A diszkalkulia és a diszlexia egyidejű előfordulása kizárható. Mindkét tanulási probléma olyan alterületek, amelyeket egy tanulási probléma érint. Amint mindkét tanulási területen problémák merülnek fel, csak egy részt (részleges teljesítménygyengeség) már nem érint egy probléma.
Elképzelhető a számolási és az olvasási és a helyesírási gyengeség, mivel a gyermek ezután általános gyengeségeket mutat az osztályban.

További információ a gyermekek tanulási nehézségeiről

A diszlexia tünetei

A tünetek általában egyedi természetűek, és azokat eseti alapon kell megvizsgálni és értékelni.

Különbséget teszünk a következők között:

Az olvasás és helyesírás gyengeség / diszlexia elsődleges megnyilvánulásai
Az olvasási és helyesírási gyengeségek / diszlexia másodlagos megnyilvánulásai

Ha többet szeretne tudni a tüneti tünetekről, kattintson ide: A diszlexia tünetei

Egyidejű tünetek

Diszlexiában szenvedő gyermekeknél kísérő tünetek, például átmeneti figyelmetlenség figyelhetők meg. Ennek oka lehet a csökkent szenzoros észlelés, valamint a nem személyre szabott tanulási módszerek is. Ezenkívül néhány gyermeknek nehezen tud koncentrálni, ami azt jelenti, hogy néhány tevékenységet csak röviden vagy felületesen végeznek. Fontos megemlíteni, hogy a gyenge koncentráció általában csak írás- és olvasási feladatok során jelentkezik, a gyermek más tevékenységekkel is intenzíven és kitartóan tud foglalkozni.

Ezenkívül a diszlexiában szenvedő gyermekek gyakran nem szenvednek motivációt az iskolába járáshoz. Ez akár az iskolától való félelemhez is vezethet. Ennek oka elsősorban az iskolai túlzott igényeknek köszönhető, amelyek megszüntetik a gyermek tanítási és tanulási vágyát.

A gyerekek többnyire észrevehetően gyenge pontszámokat mutatnak, nemcsak a nyelveken. Ennek oka a szöveg rossz megértése. Ezenkívül előfordulhat, hogy a diszlexiában szenvedő gyermekek nagyon alacsony önértékeléssel bírnak, mivel a mindennapi iskolai életben gyakran szembesülnek a hiányukkal osztálytársaikhoz képest. A fent említett kísérő tünetekkel mindig meg kell jegyezni, hogy nem minden diszlexiával diagnosztizált gyermeknek meg kell mutatnia ezeket a tüneteket.

További információ a témáról: Tanulási problémák

A diszlexia okai

A diszlexia okai oldalon teljes körűen leírjuk az összes lehetséges okot, amelyek hozzájárulhatnak az olvasási és helyesírási problémák kialakulásához. Különbséget kell tenni a következők között:

1. Társadalmi tényezők:

Okok a család területén
Okok az iskola területén

2. Alkotmányos okok:

Ez alatt az összes okot értjük, amelyet genetikai, fizikai vagy érzelmi szinten a diszlexia kialakulása szempontjából figyelembe lehet venni.

További információ az okokról: A diszlexia okai

A diszlexia diagnosztizálását pszichológus vagy gyermek- és serdülőkorú pszichiáter végzi.
E célból különféle vizsgálatokat végeznek. Ez magában foglalja a szabványosított olvasási és helyesírási tesztet, egy neurológiai és esetleg belső vizsgálatot, egy látási és hallási tesztet, a motoros képességek ellenőrzését, valamint a gyermek érzelmi, személyiségi és viselkedésbeli értékelését. Ezenkívül a helyesírás-olvasás gyengeségét gyakran összehasonlítják az intelligenciával intelligenciateszttel. Az úgynevezett eltérés diagnosztizálására kerül sor, ez azt jelenti, hogy a gyermek jelentősen alacsonyabb olvasási és helyesírási teljesítménygel rendelkezik, mint amit a meglévő intelligencia alapján elvárhatnánk. Ezen tesztek alapján rendellenességi-specifikus terápiás tervet készítenek az érintett személyre.

Több erről: A diszlexia diagnosztizálása

Hogyan néz ki a diszlexia teszt?

A diszlexia tesztet gyermek- és serdülőkori pszichiáter vagy gyermek- és serdülőkorú pszichoterapeuta végzi. A szociális gyermekgyógyászati központ egy másik vizsgálati lehetőséget kínál. A tesztelés különösen akkor releváns, ha a szülők kompenzációt igényelnek gyermekeikért. A Diszlexia Szövetségi Szövetsége szerint a következő három területet vizsgálják meg egy gyermekben a teszt során.

Az első terület az iskolai teljesítmény és a tanulási állapot értékelésével foglalkozik. Ezek tartalmazzák:

teljesítmény esetén
fokozat
Szövegértés
Az olvasás pontossága
Olvasási sebesség
helyesírás, ortográfia
és a beszédmentes intelligencia-diagnosztika lehetséges.

A második területen az általános fejleményeket és az azt követő problémákat értékelik. Ezek tartalmazzák:

Nyelvi és motoros fejlődés
Látási és hallási teljesítmény
Figyelem
koncentráció
Társadalmi viselkedés
Érzelmi stressz és pszichoszomatikus panaszok, például hasi fájdalom vagy fejfájás.

Az utolsó alterületen a keretfeltételeket és a külső tényezőket értékelték. Az iskola típusa és az oktatás minősége, az osztály vagy az iskola változásainak száma, az iskolai motiváció és a családi helyzet mind meghatározó szerepet játszanak.

További információ a témáról: A diszlexia korai felismerése

Melyek a különböző tesztek?

Különféle diszlexia tesztek vannak a gyermek életkorához és ennek megfelelően az esetleges iskolai szinthez igazítva. Meg kell azonban jegyezni, hogy nincs olyan vizsgálat, amely pontosan diagnosztizálja a diszlexiát, csak olyan tesztek, amelyek megmutatják a tünetek súlyosságát. Összefoglalva elmondható, hogy a különböző tesztek mindig tesztelik a következő három terület egyikét vagy ezek kombinációját:

Helyesírási készségek
Olvasási képesség
Intelligencia.

Ezért számos különféle teszt létezik a piacon. Az óvodáskorúak számára már vannak tesztek, például a Bielefeld-szűrés, hogy a veszélyeztetett gyermekeket már korai szakaszában fel lehessen ismerni. A diszlexia által okozott nehézségek gyakran különösen észrevehetők az általános iskolában, ezért sok tesztet az általános iskolás tanulóknak szabnak meg. A második osztálytól kezdve például a hamburgi írásteszt jó betekintést nyújt a nyelv és az írás fejlettségi szintjébe.

A Salzburgi helyesírási teszt egy szabványosított teszt, amely megvizsgálja a helyesírási teljesítményt, és amelyet gyakran használnak. Az általános iskolás tanulók tesztjein kívül teszteket dolgoztak ki az 5-8. Az úgynevezett felnőttkori tesztek még idősebb tesztelőknél is léteznek. Csak az életkornak megfelelő tesztet kell elvégezni annak érdekében, hogy az eredményeket ne hamisítsák meg.

Milyen kapcsolat van a diszlexia és a diszkalculia között?

Gyakran a diszlexia és a diszkalculia együtt fordul elő egy gyermeken. A diszculculia az alapvető számtani, a tizedesrendszer és a számok általános koncepciójának megértése problémája. Mindkét tanulási rendellenesség esetén gyakran vannak nehézségek az észlelés területén. Az ilyen nehézségeket gyakran tekintik a tanulási rendellenességek okának, ám továbbra sem világos, hogy van-e kapcsolat összefüggésben, ha mindkét tanulási rendellenesség együtt fordul elő.

Mindkét rendellenesség másik közös vonása a rövid és hosszú távú memória visszanyerésével kapcsolatos problémák. Összefoglalható, hogy mind a diszlexia, mind a diszkalculia tanulási nehézségek. Diagnosztizálásakor pontosan meg kell határozni, hogy a gyermek problémáit és nehézségeit két vagy csak egy tanulási nehézség okozta-e. Például előfordulhat, hogy a matematika óráinak diákjai diszlexia miatt problémákba ütköznek az életkornak megfelelő szint elérésével.

További információ a témáról: diszkalkulia

Van-e kapcsolat az intelligencia és a diszlexia között?

A diszlexia és az intelligencia nincsenek tudományosan bizonyított kapcsolatban. Ez azt jelenti, hogy a diszlexiában szenvedő gyermekeknek nem szabad rosszul teljesíteniük az intelligencia tesztet.
Az intelligencia eloszlása ugyanaz a diszlexiák között, mint a diszlexia nélkül. A diszlexia diagnosztizálásakor általában intelligencia tesztet is végeznek ennek felmérésére. Lehetséges, hogy a nagyon magas intelligenciájú vagy akár tehetséges emberek diszlexiában szenvednek. Gyakran azonban a diszlexiában szenvedő gyermekeket tévesen ostobanak tekintik osztálytársaik, mivel a német iskolai rendszer tanulási tartalma néha nagy problémákat okozhat a diszlexiában.

Kiindulhat-e a tehetség diszlexia?

A tehetség és a diszlexia közötti kapcsolat nagyon abszurdnak tűnik sok ember számára. A diszlexiában szenvedő személynek nem kell kevésbé intelligensnek lennie, és nem zárható ki, hogy tehetséges ember is legyen. Tehát nagyon valószínű, hogy a diszlexia mellett van tehetség is, de ezek nem állnak kapcsolatban egymással.

Ennek megfelelően a diszlexiában szenvedő embereknek erősségei vannak olyan területeken, amelyeknek semmi köze nincs a kulturális technikákhoz. Gyakran azonban ezeknek a hallgatóknak a tehetséges vagy különösen magas intelligenciáját továbbra sem fedezik fel, mivel bizonyos területeken jelentős hiányuk van. A helyesírás és az olvasás megértésének területeit szintén tévesen azonosítják az intelligenciával, így a tehetséges gyermekeket már a kezdetektől nem veszik figyelembe diszlexiás gyermekekben.

További információ a témáról: Tehetségi problémák

Terápiás lehetőségek a diszlexia kezelésére

A terápiát mindig egyénileg a gyermek hiányához kell igazítani, és ha lehetséges, holisztikusnak kell lennie. Ezen a ponton a holisztikus azt jelenti, hogy a terápia / terapeuta, a szülők és az iskola összekapcsolódik annak érdekében, hogy a lehető legjobb eredményeket kívánják elérni egymással való együttműködés révén.

A holisztikus támogatásnak a gyermekkel kapcsolatban is meg kell történnie, és ezzel foglalkoznia kell a társadalmi-érzelmi térséggel, valamint a pszichomotoros és kognitív területekkel.
Az oktatási munkának a tanulás szintjén, a tanulási feltételeken és az egyes gyermekek munkalehetőségein kell alapulnia.

Tudjon meg többet a témáról itt: Diszlexia terápia

Melyik játék segít a diszlexia kezelésében?

A diszlexiás betegek számára kifejlesztett játékok általában nagyon motiváltak, mivel ezeket a gyermekeket gyakran elriasztják, mivel az iskolai gyakorlat és a sok tanulás ellenére gyakran csak gyenge eredményeket érnek el. Ezért fontos, hogy az ilyen betegek számára készített játékokat úgy alakítsák ki, hogy újra és újra kis sikerek merüljenek fel. A gyermek visszanyeri önbizalmát saját képességeiben. Ez ahhoz vezet, hogy a gyermekek örömmel játszanak és örömmel tanulnak.

Ideálisak azok a kártyajátékok, amelyek tapintható ingert váltanak ki a gyermekben. Példaként említhető egy memória vagy egy canasta, amelyben a kép oldala is szavakkal van leírva. A gyermeknek minden alkalommal el kell olvasnia a rajta levő szót, mielőtt letenné a kártyát, így a gyerekeknek automatikusan észrevétlen olvasási képzésük van a szórakozás mellett.

Számos olyan játék található a számítógép számára, amelyek segítenek a diszlexia kezelésében, és amelyekkel a gyermek egyedül játszhat. Az ilyen számítógépes programok segítségével a nehézségi szintet egyénileg hozzá lehet igazítani a gyermek szintjéhez. Vannak például keresési vagy hibaképek az optikai megkülönböztetés kiképzéséhez. Az differenciálódás képessége nagyon fontos az olvasás és az írás során, mivel megkülönböztethető a hasonló és ellentétes, például bizonyos betűk (h és k vagy n és m) között.

A diszlexia másik játékában betűk húzása a gyermek hátára, ahol a gyermek felváltva lesz a festő és kitalálhatja a felet. Ebben a játékban a betűk különösen jól érzékeltetõk a gyermek memóriájába több érzéken keresztül.

Hogyan segíthet a logopédia?

A diszlexiát gyakran logopédiák kezelik, mivel ez gyakran előfordulhat a beszédfejlődési rendellenességek késői hatásai miatt.
A logopédia elősegítheti az olvasás és írás alfolyamatainak fejlesztését, automatizálását és fejlesztését, ideértve például az ortográfiai szabályokat és a helyesírási szabályokat. Ily módon meg lehet tanulni az olvasáshoz és az íráshoz fontos alfolyamatokat, amelyek tartalmazzák az olvasás és írás problémáit.

Meg kell azonban jegyezni, hogy a diszlexia beszédterápiája nem szerepel az egészségbiztosító társaságok szolgáltatáskatalógusában.

Ma diszlexia

Mivel azonban az iskolai problémákat nem lehetett vitatni, és azokat még nem tárgyalták meg, a rendeletekben újítás történt, amely már nem az intelligencia, hanem az iskolai teljesítmény szempontjából ítéli meg a tanulót. A rendeletek már nem a diszlexiaról szól a valós értelemben, hanem az olvasási és helyesírási gyengeségről (LRS), melynek minden gyermeke származási helyétől, intelligenciájától vagy bármilyen magyarázat megkísérelésétől függetlenül a gyermek környezetéből, ezen olvasásból származik - A helyesírási problémákat befolyásolhatja. A normál és az átlag feletti intelligenciával kapcsolatos részleges teljesítmény-rendellenességgel járó „klasszikus diszlexiák” csak kis százalékot képviselnek ebben a csoportban.
Míg a részleges teljesítményzavarban (diszlexia) szenvedő gyermekek esetében a gyengeség az olvasásra és a helyesírásra korlátozódik, az LRS (olvasási és helyesírási gyengeség) gyermekeket más iskolai területeken is lehet kezelni. Gyakran tekintik őket alacsonyabbrendűnek.

Hasonló a helyzet a matematika területén. Míg vannak olyan gyermekek, akiknek problémái vannak részleges teljesítménygyengeség vagy részleges teljesítményzavar (diszkalculia) formájában önmagában a matematikai területen, vannak olyan gyermekek is, akik általában gyengébb iskolai teljesítménnyel rendelkeznek. Akkor beszélünk egy számolási gyengeségről.

A diszlexia története egy pillanat alatt

1895 Hinshelwood

veleszületett szó vakság; öröklött (genetikai) vagy veleszületett

1916 Ranschburg

Kifejezés: diszlexia; mentális fejlődési késleltetés ("kisegítő hallgató")

1951 Lindner

Dyslexia = parciális teljesítményzavar normál és átlag feletti intelligencia mellett; Az általában gyengébb hallgatók kizárása

50-80-as évek

Dyslexia gém és antidiszlexia mozgás
az iránymutatások módosításához vezetnek. Szükség van az ediktekre, hogy minden olvasási és helyesírási problémával küzdő hallgató számára segítséget és célzott támogatást nyújtsanak. A diszlexia az olvasás és írás gyengeségének részévé válik (LRS)

LRS - diszlexia
Az LRS magában foglalja a diszlexiát. A diszlexia ma is a részleges teljesítmény gyengeséget képviseli, normál és átlag feletti intelligencia mellett.
- Az olvasás és a helyesírás problémáit korai szakaszban fel kell ismerni (korai észlelés; korai diagnosztizálás)
- Az egyéni támogatásnak követnie kell a diagnózist (támogatási diagnosztika)

történelem

A diszlexia kifejezésről az olvasási és helyesírási gyengeségre (LRS) való váltás fokozatosan zajlott, és egyebek között annak a ténynek tudható be, hogy egyrészt a sokféle meghatározási kísérlet zavart okozott. Túl gyakran, különösen az 1970-es és 1980-as években, az iskolai kudarcot diszlexia igazolta anélkül, hogy ésszerű indokolás állna rendelkezésre.

Ezen a ponton egy rövid történeti körvonalat kell tisztázni a terminológia számára.

A szemész Hinshelwood először 1895-ben fedezte fel az úgynevezett „veleszületett szóvak” eseteit. Az általa megvizsgált gyermekek nem tudtak szavakat vagy egyes leveleket olvasni. Bár abban az időben nem találtak agy- és / vagy szervkárosodás jeleit, az orvos nyilvántartásai szerint a gyermekek gyengén tehetséges családokból származtak. Ezért feltételezték, hogy a „veleszületett szóvakság” veleszületett vagy öröklött agyhiba következménye.

Ranschburg volt az első oktató, aki 1916-ban munkájából megalkotta a diszlexia kifejezést. Fogalmi szempontból a diszlexiát a gyenge olvasással hasonlította össze, és rámutatott a gyermek szellemi fejlődésének magasabb hátrányára. Ez a fejlődési késleltetés 6 és 8 év között jelentkezik, néha később is, mivel a gyermek nem képes kielégítően olvasni. Ranschburg meghatározásának eredményeként az olvasási nehézségekkel küzdő gyermekeket a II. Világháború után továbbtanultak segédiskolákba.
Általánosságban meg kell jegyezni, hogy a II. Világháború előtti, utáni és utáni időszak nagyrészt kiküszöbölte a diszlexia kutatását. Míg például az Egyesült Államokban ezekben az években fontolóra vették a genetikai diszpozíciót, ezt az akkoriban uralkodó ötletek miatt szinte teljesen kizárták.

1951-ben Maria Lindner újra felvette a diszlexia vita tárgyát, és megpróbálta megcáfolni Ranschburg meghatározását. Elődjeivel ellentétben megvizsgálta azoknak a gyermekeknek az intelligenciáját, akik gyengén olvastak. Ez volt az, aki újradefiniálta a diszlexiát, mint részleges teljesítményzavarot: megértette, hogy a diszlexia különleges gyengeség az olvasás és közvetetten az írás megtanulása terén is, viszonylag jó intelligenciával. Számukra a részleges teljesítményzavar vagy egy speciális gyengeség azt jelentette, hogy a többi iskola területén sem volt észrevehető probléma. Lindner először is jelezte, hogy a gyengeségnek nem kell csupán az olvasásra korlátozódnia, hanem a helyesírás is befolyásolhatja. Korábban ellentétben a gyermek életkörülményeit most alaposabban megvizsgálták. Az intelligencia integrációjának eredményeként az összes úgynevezett „tanulási fogyatékossággal élő ember” Lindner meghatározása kizárta őket „diszlexiásként”. Tehát a diszlexia a tehetséggel kombinálva is mérlegelhető.

Lindner alapján sok kísérlet történt arra, hogy információt szerezzen a diszlexia kialakulásának okáról. A különböző kutatási irányok eltérő magyarázatot adtak. Egyrészről megkíséreltek okokat találni a pre-, peri- és postnatális térségben, azaz bármilyen problémát a szülés előtt, alatt és után, másrészt különösen a balkezeseket „veszélyeztetettnek” tekintették, mivel azok eltérnek az uralkodó jogállamiságtól.
Más kutatócsoportok viszont a helyesírási teljesítményt nagymértékben a környezettől függőnek tekintették, mivel kísérleti sorozatukban azt találták, hogy a helyesírási problémákkal küzdő gyermekek gyakran az alsó osztályba tartoznak. Az intelligencia szintje mindig meghatározó szerepet játszott a diszlexia mozgásának ebben a szakaszában. Meghatározták a „normál intelligencia” határtartományát, amely 85-115 tartományban volt.

Lindner meghatározása szintén megtalálta az iskolai szektor szinte minden LRS rendeletét, amely során Ranschburg meghatározását szinte teljes egészében törölték. Az újítások azonban valódi „diszlexia fellendülést” eredményeztek, amely viszont „anti-diszlexia mozgalmat” váltott ki. A mozgalom képviselői azzal vádolták a felelősöket, hogy megpróbálták az iskolai szektor hiányosságait a betegséghez hasonló tanulási rendellenességgel fedezni. A diszlexia olyan konstrukció volt, amelyet csak a rossz iskolai végzettségektől próbáltak elvonni. Ennek az állításnak a fő oka többek között az volt, hogy az okát önmagában nem lehetett megtalálni. Így más gyermekek ismételten diszlexiássá váltak - a vizsgálat típusától függően.