Mozgási oktatás

Szinonimák a legszélesebb értelemben

Gyakorlás óvoda, testmozgás óvodai korban, testmozgás koordinációja

bevezetés

A következő információkat csecsemők, kisgyermekek és óvodások mozgásfejlesztésére használják.
Ebben a korban a mozgást világosan meg kell különböztetni a gyermekkori mozgástól. A mozgásnevelés elsősorban a függetlenség és a gyermek társadalmi viselkedésének ösztönzése célja. A hangsúly az önkompetenciára, a szakmai kompetenciára és a társadalmi kompetenciára helyezkedik. A következő didaktikai elveket kell figyelembe venni:

• Gyerek megfelelőség
• nyitottság
• önkéntesség
• Választások
• Tapasztalat-orientált
• Öntevékenység

A koordinációs készségek fejlesztése mellett a kisgyermekeknek össze kell gyűjteniük a testérzetet, az öntudatosságot, az érzékszervi tapasztalatokat, a társadalmi tapasztalatokat és az anyagi tapasztalatokat is.

Módszertan és foglalkozás kisgyermekekkel

A feladatokat mindig gyermekbarát módon kell meghatározni. A gyermekeknek nem szabad azt az érzést kapniuk, hogy túlterheltek a feladattal.
A független kísérletezésnek olyan megoldáshoz kell vezetnie, hogy a gyermekek azt érezzék, hogy maguk megoldják a feladatot. Alapvetően a környezet érzékelésének javításáról és javításáról, felületesen a környezetvédelemről és az együtt játszó gyermekekkel való együttműködés célzott képzéséről szól.
Különösen ajánlottak azok a tájképek, amelyekben a kisgyermekek kifejezik kreativitásukat és fantáziájukat. A függetlenséget, a kezdeményezést és az együttműködő magatartást speciálisan képzik. A kisgyermekeknek mindig be kell vezetniük saját ötleteiket a mozgási tájba. A meditációs módszernek elsősorban az ilyen korú gyermekek gondozásában kell lennie.Oktató és oktató magatartás csak akkor, ha a gyermekek kifejezetten akarják megtanulni a készségeket. Ez a testnevelés megtervezésének alábbi elveit eredményezi:

1. Mérje meg a mozgalom hírtartalmát
2. Provokálja az adaptációs jelenségeket
3. A feladatok és a nehézségi szintek megváltozása
4. Használja ki a kedvező feltételeket
5. Kapcsolja össze a játékot a céllal
6. Tervezze meg és készítse elő nyíltan, de hagyjon teret a gyermekek ötleteinek és kívánságainak
7. A kipróbálásnak és az irányított gyakorlatnak felváltva kell történnie

Ha lehetséges, az elhelyezésre mindig korosztályos csoportokban kerül sor, hogy a fiatalabb gyermekek tanulhassanak az idősebb gyermekektől, az idősebb gyermekek pedig segítsenek a fiatalabboknál. Ezen felül az idősebb gyermekeket mentesítik a versenynyomástól. Az autoritárius vagy laissez-fair nevelési stílust minden áron el kell kerülni. A társadalmilag integráló nevelési stílus viszont ösztönzi a gyermekek kreativitását. Az oktatónak tisztelettel és megfontolással kell megközelítenie a gyerekeket. A megítélés nélküli és nem irányító magatartás előfeltétele a kisgyermekek nevelésének.

Ön is érdekli ezt a témát: Mozgáselmélet

Testnevelés a korai gyermekkori fejlődésben

Különösen a korai gyermekkori fejlődésük során élő gyermekek részesülnek a testnevelésben.
A motoros készségeket és a finom motoros képességeket több év alatt megtanultak, ezért fontos felmérni a fejlettségi szintet, és ennek megfelelően elősegíteni. A motoros készségeken kívül a gyermekek korai gyermekkorban fejlesztenek érzékszervi képességeiket is, különféle területeket érintő gyakorlatokkal járnak, például látás, hallás és érzés.
A gyermekorvosok meghatározhatják a fejlődési rendellenességeket, mind a motoros, mind a neurológiai rendellenességeket, a kor és a korai gyermekkori fejlődés állapota alapján. Vannak jelzések arra vonatkozóan, hogy mely készségeket már megtanultak egy bizonyos korban, de ez egyéni folyamat is, a hajlamtól és támogatástól függően.

Ön is érdekli ezt a témát: U vizsgák

Társadalmi és kognitív fejlődés

A szabályok megértése, a társadalmi érzékenység, valamint a frusztrációtűrés, az együttműködés és a megfontolás az alapvető társadalmi képesítések között szerepel, amelyeket a testnevelés során el kell érni.
Az oktató azonban a társadalmi oktatásban számos kor-specifikus problémával szembesül. 3 év alatti csecsemők bárkit elfogadnak, aki velük játszik. A kisgyermekek 3 éves korukig nem barátkoznak egymással. 3-4 éves korban a gyerekek még nem tehetik magukat mások cipőjébe. Az érzéseket felismerik, de ennek oka nem. A gyerekek csak 6 éves kortól képesek előre látni mások érzéseit és reakcióit, és ennek megfelelően adaptálni a saját cselekedeteiket.
Az oktatónak figyelembe kell vennie a következő pontokat az oktatásban. A gyermekeket nem szabad irányítani a döntéshozatalban, hanem ügyelni kell arra, hogy a gyermekek viselkedése tisztességes és megfelelő. A beavatkozást fel kell ismerni, és nem történhet túl gyorsan, a gyermekeknek lehetőséget kell biztosítani a problémák önálló megoldására, hogy megszerezzék a szociális készségeket, például az empátia és a figyelem.

Motoros fejlődés

A kisgyermekek születése óta veleszületett reflexek vannak. Az élet első évében (csecsemőkorban) célzott megragadás, függőleges testtartás és független mozgás alakul ki. Ebben a korban tanulják a gyerekek a legjobban.
A fejlődés iránya halad előre cephalocaudal és proximo-distalis. Az élet második és harmadik évében fejlesztették ki a futás és a járás alapvető formáit. A szenzoros ingereket differenciáltan érzékelik. A mozgások azonban még mindig hipertóniás izomfeszültség (gazdaságtalan) megjelölve. Az óvodai korban (4-6 éves korban) a mozgás alapvető formái finomodnak, a mozgásokat először lehet kombinálni. Növekszik a figyelemtartomány, növekszik a tudás, a játék és a testmozgás vágya.

Több erről: Motoros tanulás

A szerencsejáték fontossága

A mozgásképzésben különbséget kell tenni a következő játékok között.

• Mozgás játékok (tanulj szórakozás közben)
• Játékterv a gyermekek élményterületéről (hozza el saját tapasztalatait)
• Tapintható észlelésű játékok (elősegítik a nyelv fejlődését)
• Általános játékhelyzet (verbális vagy nem verbális)
• A játékszabályok megvitatása (kiejtés, szókincs kibővítése, nyelvtan)
• Nyelmi játékok (ösztönzik a beszédet)
• Gyerek dal játékok (a zene, a mozgás és a nyelv kombinálása)

A játék szempontja a játék célja önmagában, számos pozitív mellékhatással jár. A gyerekek játék közben tanulnak, de örömükre játszanak. Az új helyzetek megismeréséről szól. Ösztönzik és ösztönzik a kreativitást és a képzeletünket.

A BUHLER és a SCHENK-DANZIGER különbséget tesz az alábbiak között:

1. Funkcionális játékok (0-2 év, fedezze fel saját testét)
2. Építőjátékok (2-4 év, termékek készítése, tervezése, kombinálása)
3. Szépirodalmi és illúziós játékok (2-4 év, serkentik a képzeletét)
4. Szerepjáték (4-6 év, kaland és fantasy szerepek, előadó játék)
5. Szabályos játékok (5 éves kortól, rögzített szabályok, sorrend, folytonosság, társadalmi viselkedés)

Mozgásképzés az óvodában

A mozgásnevelés fontos szerepet játszik az óvodában. Ide tartozik a testmozgás motivációja is. A gyermekeknek erősíteniük kell motoros képességeiket és élvezniük kell a mozgást, ami megakadályozhatja az elhízás kialakulását felnőttkorban. A testnevelés révén a gyermek megismeri saját testét és környezetét, és a csoportos tevékenységek elősegítik a szociális készségeket.

Különböző projektek és kezdeményezések vannak az óvodások fizikai aktivitásának előmozdítására. Gyerekbarát testmozgási helyek, a legjobb esetben a napi testmozgás ideje és a képzett tanárok használata alapvető fontosságú. Az oktatók mellett a szülőknek is meg kell figyelniük és ösztönözniük kell a gyermekek testmozgási viselkedését. A testnevelés mellett az egészséges táplálkozási szokásokat is meg kell tanulni. A korai gyermekkorban megtanult viselkedés jelentősen befolyásolja a felnőttkor életét.

További információ a témáról: Motoros tanulás

Mozgásképzés a napköziban

Egy nappali ellátó központban, ahol a gyerekek napja nagy részét tölti, hangsúlyt kell fektetni a testnevelésre. A közös testmozgási idők, felügyelet alatt álló játékok és csoportos tevékenységek elősegítik az egyéni testmozgást és erősítik a szociális készségeket. Fejlődnek a motoros készségek, a gyerekek szórakoztató tevékenységként élik át a játék elemein keresztül, és motiváltak maradnak.

Mozgásképzés a fizioterápiában

A mozgásképzés a gyógytornászok elméleti és gyakorlati képzésének központi eleme. A fizioterápiával összefüggő speciális mozgásnevelés mellett a tartalom ritmikus és zenei aspektusokat is magában foglal. A fizioterápiás mozgásképzés a célcsoporthoz van igazítva, elsősorban rehabilitációs betegek számára. A fő cél itt a mindennapi funkciók (újra) tanulása.

További információ a témáról: fizikoterápia

Tipikus gyakorlatok

Számos gyakorlat és ötlet létezik a mozgásképzésre. Fontos, hogy megtaláljuk az életkornak megfelelő gyakorlatokat a csoport számára. Különösen fontos a gyermekek számára, hogy könnyen mozgatható és mindenekelőtt biztonságos környezetet teremtsenek, és az oktatókat szintén fel kell képezni az elsősegély nyújtására. A melegítő egységet előre be kell szerelni. Mindenekelőtt a testnevelésnek változatosnak és motiválónak kell lennie.

A testnevelés klasszikus egységei között szerepelnek a futó játékok, a megragadó játékok és a kirakós játékok. Az elemek, például golyók vagy léggömbök szintén használhatók. A bruttó és a finom motoros készségek erősítése mellett szerepet játszik az érzékszervi képességek fejlesztése is. Például dob vagy harang használható a játékban. A táncjátékok ösztönzik a tapintatot. Az érintés érzése például felfedezhető másként megtöltött táskákkal. Az egyensúly gyakorlatok, például a hullámos táblával, elősegítik a helyzet és a mozgás érzését.