Tanulási Problémák, A-

Intelligencia teszt - az intelligencia mérése

Szinonimák tágabb értelemben

Szinonimák tágabb értelemben

Intelligencia, intelligencia teszt, IQ, IQ - mérés, tehetség, nagy tehetség, különleges tehetség, zseni, különleges tehetség, magas intelligencia, rendkívül intelligens, nagyon tehetséges, nagy teljesítményű, tehetség, Tehetség és részleges teljesítményzavar, tehetség és diszkalkulia, Tehetség és Diszlexia, ADS, ADHD.

engl .: intelligencia teszt, nagyon tehetséges, nagyon tehetséges, adomány, tehetség.

meghatározás

Az intelligenciatesztek - ha különleges minőségi kritériumoknak vannak kitéve - lehetőséget kínálnak az intelligencia meghatározására. Ezeket pszichológusok végzik és értékelik. A végén van egy érték, az úgynevezett intelligencia hányados (= IQ).

A mérés fogalmát és lehetőségét évek során fejlesztették ki. Míg Galton továbbfejlesztette az intelligencia mérését a 19. században, és az intelligenciát az érzékszervek érzékenységének összegének tekintette, eltolva Binet a fizikai területet érintő kutatása, és végül bemutatta az intelligencia korszakának koncepcióját a 20. század elején kidolgozott tesztje alapján.
csillag végül átvette Binet kutatásának jelenlegi helyzetét, és ennek alapján kidolgozott feladatokat különféle korcsoportok számára. A vizsgálandó gyermekek a legalacsonyabb korosztály kérdéseivel kezdték, és addig válaszoltak a különféle korcsoportok kérdéseire, amíg többé nem tudtak válaszolni. Az a végpont, amelyen a teszt személy már nem tudott válaszolni a kérdésekre, felfedte az intelligencia korát.

A Intelligencia hányados ezután meghatározta a következőt Képlet:

Intelligenciakor * 100 = intelligencia hányados
Kor

Az intelligencia kora leírja az egyéni intelligencia szintjét, amelyen a gyermek van. Ezt az intelligenciaszintet viszont az életkor határozza meg:
Példa: Ha egy 12 éves gyermek csak a hatéves gyermekek számára kidolgozott kérdésekre válaszolt, akkor ez 6 éves intelligencia kornak és egy nagyon valószínű mentális retardációnak (= késleltetett érés) felel meg.

A képlet szerint egy gyermek, akinek intelligenciakora és életkora megegyezik, IQ-ja 100 lenne, mivel a frakció felbontása 1, szorozva 100-val, akkor 100 lesz.

Az intelligencia hányadosának kiszámítására szolgáló fenti képlet ma még ma is beépül az IQ meghatározásának alapelveibe, de más tényezőket is figyelembe vesznek. Mindenekelőtt az egyes vizsgálati eljárásokat saját specifikációiknak kell alávetni, és meghatároztak egy szórást is, amely az angol nyelvű országokban végül különbözik a német nyelvű országoktól.

A tehetség előmozdítása

Meglévőnek tehetség finanszírozni kell Koncentrációs játékok különösen ajánlott.
Erre a célra kifejlesztettünk egy játékot a játék gyártójával kombinálva, amely játékosan elősegítheti az tehetséget.

A koncentráció és a játék kombinációjával különféle célokat lehet nagyon jól elérni.

Különösen nagyra értékeljük ennek a játéknak a kiváló minőségét és kivitelezését.

Az intelligencia eloszlása

A következő ábrán látható az intelligencia eloszlása a Gauss-eloszlás alapján. A kis dobozban szereplő értékek megfelelnek a vonatkozó IQ-knak.

Mint ilyen, az IQ azon a megfontoláson alapul, hogy egy átlagos hallgatónak hozzá kell rendelni az IQ 100-at. Ez azt jelenti, hogy összehasonlító csoportjában (= társak, ugyanazzal a teszttel tesztelték) mintegy 50% -kal jobb eredmények érhetők el. Az IQ 100 mellett a percentilis rangot (PR) 50 kapják. A százalékos rangsorolás tehát felhasználható annak meghatározására, hogy az összehasonlító csoportban hány gyerek volt rosszabb.

Az alábbi táblázat célja annak tisztázása, hogy az intelligencia területe és a százalékos rangsor mennyiben kapcsolódik egymáshoz.

Intelligencia hányados (IQ) százalékos rangsor (PR)

<70 <2

70-79 2-8

80 - 89 9 - 23

90 - 109 25 - 73

110 - 119 75 - 90

120 - 129 91 - 97

> 129 > 97

Az intelligencia mérése

Heller és Hany szerint a müncheni tehetségi modell alapján, amelyet F.J. Mönks kifejlesztette „háromoldalú kölcsönös függési modellt” (lásd a fenti ábrát), az ember egyéni képességeit kognitív és nem kognitív személyiségi vonásokra kell osztani.

Kognitív tulajdonságok

kifejezőkészség
matematikai készségek
műszaki - konstruktív készségek
Képes absztrakt
Memória teljesítmény
logikai gondolkodási készségek
közös tudás
...

Nem kognitív tulajdonságok

Változási hajlandóság és erőfeszítés, kíváncsiság és tudásszomjúság
Munka- és stresszkezelési stratégiák
Az eredmény motivációja
személyiség
kreativitás
kiegyensúlyozott önkép, erkölcsi tudatosság
felelősségvállalás
...

Ennek megfelelően a lehető legszélesebbnek kell lennie Az összes befolyásoló tényező diagnosztizálása az intelligencia lehető legpontosabb megvizsgálására kerül sor.

Mivel különösen a külső tényezők (= környezeti tényezők) Az értékelés bizonyos szubjektivitásától függően a tehetségi tényezők (prediktorok) és a teljesítményterületek (kritériumok) bizonyos részterületei intelligenciateszttel bizonyíthatók.
A nem kognitív személyiségjellemzők néhány területe, például a stresszkezelés vagy a munkastratégiák kezelése, a teszthelyzetben is megjeleníthető.

A diagnózis tapasztalt pszichológus kezébe tartozik. Tekintettel a tudás állapotára, az intelligencia hányadosának tényleges meghatározása mellett a szülők és a tanárok felmérésére is sor kerül egy ilyen felmérés összefüggésében a környezeti tényezők és a nem kognitív személyiségvonások körvonalazására és értékelésére.
Az osztálytársak (= társak csoportja) felmérése azonban nélkülözhető. Mivel a felnőtteknek nehéz az ilyen értékeléseket az iskolai osztálytól függetlenül elvégezni, különösen az általános iskolás korú gyermekek nagyon kritikátlanok. A felmérések kimutatták, hogy a szimpátia és az iskolai teljesítmény (ha ismert) különös hatással van a tehetség értékelésére.

Vélemények a A tehetség értékelése a célok általában a nyilvánvaló információ (Dátum, az intelligenciateszt adatai, anamnézis, a vizsgálat oka) mindenekelőtt Nyilatkozatok a gyermek viselkedéséről a teszthelyzetben és a tényleges teszteredmények. A szakértői vélemények általában a pszichológus tehetségértékeléssel kapcsolatos véleményével zárulnak. Ezek a vélemények képesek további információ a szülők és a tanárok felmérése alapján. Ezek a felmérések (lásd fent) különösen hasznosak lehetnek, mivel mindkét csoport már kísérte a gyermeket hosszabb ideig, és különféle helyzetekben képesek voltak megismerni őket.

Intelligencia tesztelési eljárás

Melyik tesztet használják az intelligencia mérésére, az eltérő. Óta Intelligencia hányados mint olyan nem általánosan alkalmazandó intézkedés csak az egy adott vizsgálati eljáráshoz kapcsolódó intelligencia jelenlegi szintje reprodukálva, egy ilyen jelentésben meg kell jegyezni, hogy mely eljárásokat alkalmazták.

A pszichológus által az intelligencia-diagnosztika során alkalmazott összes vizsgálati eljárásnak biztosnak kell lennie Minőségi kritériumok objektivitása tantárgy. Tehát általában jó lesz Megbízhatóság, amely alatt a megbízhatóság (a mért érték és az igaz érték egybeesik nagy valószínűséggel) megérti.Az intelligencia tesztek különféle minőségi kritériumokon alapulnak, így feltételezhető, hogy a teszt eredménye helytálló-e nem kételkedett legyen (= érvényesség). Az eredménynek természetesen is kell lennie lencse , így nem befolyásolható sem a végrehajtás, sem az értékelés, sem az eredmény értelmezése során.

Mivel számos különféle módszer létezik az intelligencia hányadosának meghatározására, és így az intelligencia és az egyéni fejlettségi szint mérésére, néhány teszt módszert itt csak példákkal tárgyalunk. Ez részben annak következménye, hogy a HAWIK (Hamburger Wechsler intelligenciateszt gyermekek számára), a CFT (kulturális vásár intelligencia teszt) és a A tehetséges müncheni akkumulátoramely különleges módon megkísérli figyelembe venni a különféle szempontokat Heller és Hany szerint a tehetségi modell szerint (lásd fent).

A HAWIK kipróbálja a gyakorlati, verbális és általános intelligenciát különféle alteszttel, például: képkészítés, általános ismeretek, számtani érvelés stb.

A CFT méri a gyermek egyéni képességét a szabályok felismerésére és bizonyos jellemzők azonosítására. Azt is méri, hogy a gyermek mennyire képes megérteni és verbálisan megoldani a problémákat. Összességében a teszt öt különböző altesztből áll.

A tesztelési eljárás, amely már tartalmaz tanár-felmérést ellenőrző lista formájában, a Heller és Perleth müncheni tehetséges akkumulátora, amely jelenleg még fejlesztés alatt áll.
A müncheni tehetségmodell alapján a speciális tehetségek fejlődését meghatározó egyéni szempontokat integrálják a tanulmányba. A gyermek kognitív képességeivel kapcsolatos általános szempontok mellett a A társadalmi kompetencia, a motiváció, az ön érdekei és az uralkodó iskolai és családi légkör kérdése.
Ez a teszt eljárás kezdetben két különböző kiadásban lesz elérhető: as MHBT az általános iskola számára és mint MHBT középiskolára.